①寓情于景，情景交融。本文在写景、抒情的结合之上有独到之处。作者鼠自然的美反衬社会的丑。在对自然美的描写和赞美中，渗透着自己孤高的情志，深沉的感慨和对自由的美好向往。苦闷中的作者“难得偷来片刻逍遥”，在欣赏荷塘月色的淡淡喜悦中，夹杂着作者不满黑暗现实但又无法超脱现实的淡淡哀愁，正是这个基调给优美的荷塘月色披上了一件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩融合无间。  

②运用比喻，形象生动。本文突出地运用比喻，常常是连着用，成串地用，这就可以从多种角度、多方面去加强描写对象的具体性、形象性、生动性，唤起读者诗意的联想和想象。如第五段中描写月光沐浴的荷叶和荷花，连用两个比喻“似牛乳”“似轻纱”，淋漓尽致地表现月光下的荷叶和荷花那种缥缈轻柔的姿容。至于第四段、第五段中被当代语言学家改名为“通感”或“移觉”的两个比喻，以前被人们称为特殊的比喻，更是妙不可言。  

③用词精当，富于表现力。本文用词准确、鲜明、生动，表现在两点上：一是动词的选择丝不苟，煞费苦心。如第四段中“点缀”“挨”，第五段中“浮”“泻”等用得极其贴切。二是叠字形容词的匠心运用。全文共用二十六个叠词，有二字叠、三字叠、四字叠。很短的散文中大量运用叠词，丝毫不觉复沓，这主要是作者喜欢运用这种叠词来表现事物的特征和姿态，使得文章写景豁人耳目，抒情沁人心脾，同时也是为了使行文缓舒，读来富有节奏感。

板书设计

教学过程

一、导语

朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，我们学过他的散文《春》《背影》等。朱自清19岁考入北大哲学系，27岁任清华大学教授，伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮”“‘表现了我们民族的英雄气概”。今天我们就来学习朱自清的另一篇著名散文《荷塘月色》，来领略他的散文的妙处。

二、初步感知课文

①这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。

明确：1927年。

②师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四·一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。

③提问：作为一名知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！

④放录音，配乐朗诵《荷塘月色》要求学生听清字音，进人情境，体会文章的感情基调。

⑤提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”。课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

明确：4、5、6三段。

三、鉴赏、分析课文中的景物描写

①诵读、鉴赏第4段

a．指明一个学生朗读。

b．提问：这一段写什么景？是从哪些方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

c．提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。

由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。

（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅  娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这里运用的是拟人手法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪  光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生机的风姿，创造出清幽恬静的氛围。

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

d．师生共同小结本段的写景重点。

本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

e．齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

②诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）

a．指明一个学生朗读。

b．提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。

c．提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词，如“泻”“浮”“洗”“画”等，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（可分成4组讨论后回答）

明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

浮——写深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

d．师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水汽交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象，进人情境，朗读课文。

e．齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。

③诵读、鉴赏第6段

a．齐声朗读。

b．提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）

明确：

相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森'写得简略。而本段则以数为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第2段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。

c．提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。

d．师生共同小结。

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次朗读体会。

e．齐声朗读第6段，体会其特点。

四、熟读，品味4—6段（组织学生进入情境朗读课文）

五、布置作业

①阅读全文，参考课后方框内的提示，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。

②背诵4—6段。