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[材料题]

阅读下面的文本材料和具体要求,完成第19~21题。

荷塘月色

朱自清

  这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带上门出去。

  沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。

  路上只我一个人,背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。

  曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如.粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

  月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

  荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。

  忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好:

  于是妖童媛女,荡舟心许;鹚首徐回,兼传羽杯;櫂将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。

  可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。

  于是又记起《西洲曲》里的句子:

  采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。

  今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。

  单元介绍

  《荷塘月色》为人教版高中语文必修(2)第一单元第一课。这个单元学习写景状物散文。

  这些中外散文名篇,凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言,对大地山川、风物美景做了,生动细致的描绘,表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品带着荷的清香、雨的气息、山的雄姿、水的光彩,像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前,引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。

  阅读这一类写景抒情的散文,要展开想象的翅膀,力求身临其境,感受作者心灵的搏动,体会作品所描述的美景,由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句,不妨做一些圈点批注,写下你的心得;对那些美妙的段落,要反复朗读,熟读成诵,逐步增强对散文的鉴赏能力。

  《普通高中语文课程标准I实验)》的相关规定

  应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

  要重视评价学生对作品的整体把握,特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解,鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。

  学生情况

  高一年级,班额50人。

  教学条件

  教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。

简答题1、

《荷塘月色》一文语言精练、优美,请你结合具体课文内容,赏析文章的语言艺术。(20分)

  • ①寓情于景,情景交融。本文在写景、抒情的结合之上有独到之处。作者鼠自然的美反衬社会的丑。在对自然美的描写和赞美中,渗透着自己孤高的情志,深沉的感慨和对自由的美好向往。苦闷中的作者“难得偷来片刻逍遥”,在欣赏荷塘月色的淡淡喜悦中,夹杂着作者不满黑暗现实但又无法超脱现实的淡淡哀愁,正是这个基调给优美的荷塘月色披上了一件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩融合无间。  

    ②运用比喻,形象生动。本文突出地运用比喻,常常是连着用,成串地用,这就可以从多种角度、多方面去加强描写对象的具体性、形象性、生动性,唤起读者诗意的联想和想象。如第五段中描写月光沐浴的荷叶和荷花,连用两个比喻“似牛乳”“似轻纱”,淋漓尽致地表现月光下的荷叶和荷花那种缥缈轻柔的姿容。至于第四段、第五段中被当代语言学家改名为“通感”或“移觉”的两个比喻,以前被人们称为特殊的比喻,更是妙不可言。  

    ③用词精当,富于表现力。本文用词准确、鲜明、生动,表现在两点上:一是动词的选择丝不苟,煞费苦心。如第四段中“点缀”“挨”,第五段中“浮”“泻”等用得极其贴切。二是叠字形容词的匠心运用。全文共用二十六个叠词,有二字叠、三字叠、四字叠。很短的散文中大量运用叠词,丝毫不觉复沓,这主要是作者喜欢运用这种叠词来表现事物的特征和姿态,使得文章写景豁人耳目,抒情沁人心脾,同时也是为了使行文缓舒,读来富有节奏感。

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简答题2、

请为本课设计一个完整的板书。(20分)

  • 板书设计

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简答题3、

根据以上材料,设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

  • 教学过程

    一、导语

    朱自清,著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子,初中时,我们学过他的散文《春》《背影》等。朱自清19岁考入北大哲学系,27岁任清华大学教授,伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮”“‘表现了我们民族的英雄气概”。今天我们就来学习朱自清的另一篇著名散文《荷塘月色》,来领略他的散文的妙处。

    二、初步感知课文

    ①这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢?请大家从课文中找出来。

    明确:1927年。

    ②师生共同回顾历史:1927年,发生过震惊中外的“四·一二”反革命政变,是一个动荡不安的年代。

    ③提问:作为一名知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢?让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧!

    ④放录音,配乐朗诵《荷塘月色》要求学生听清字音,进人情境,体会文章的感情基调。

    ⑤提问:由课题可以知道,本文属于写景散文,即“荷塘”和“月色”。课文哪些段落是描写这两种景物的呢?

    明确:4、5、6三段。

    三、鉴赏、分析课文中的景物描写

    ①诵读、鉴赏第4段

    a.指明一个学生朗读。

    b.提问:这一段写什么景?是从哪些方面来写的?

    明确:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

    c.提问:作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的?请找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处。

    明确:(第1组)荷叶:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。

    由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似,而且写出其动态美。

    (第2组)荷花:“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅  娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情,这里运用的是拟人手法。接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪  光,以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象。

    (第3组)荷香:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。

    (第4组)荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音。动静结合,形象地传达出荷塘富有生机的风姿,创造出清幽恬静的氛围。

    (第5组)荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。

    d.师生共同小结本段的写景重点。

    本段运用比喻、拟人、通感等手法,描绘了月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

    e.齐声朗读课文第4段,品味其写景特点。

    ②诵读鉴赏第5段(仿照第4段的鉴赏方法,引导学生自己分析)

    a.指明一个学生朗读。

    b.提问:本段写荷塘上的月色,月色本是难写之景,作者借哪些景物写出荷塘上月色的特点?明确:叶、花、树,写出了月色朦胧缥缈的特点。

    c.提问:月色本是难状之景,作者用了一些传神的动词,如“泻”“浮”“洗”“画”等,描绘出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点。(可分成4组讨论后回答)

    明确:泻——既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感。

    浮——写深夜水汽由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,描绘雾的轻飘状态。

    洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

    画——有“人为”动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

    d.师生共同小结:本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水汽交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象,进人情境,朗读课文。

    e.齐声朗读第5段,体味作者写景的高明手法。

    ③诵读、鉴赏第6段

    a.齐声朗读。

    b.提问:本段写了荷塘四周的景色,与课文第2段照应,试比较两段写景的异同。(阅读比较后回答)

    明确:

    相同:都写了荷塘四周景物,都写了树、小路。

    不同:第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森'写得简略。而本段则以数为着眼点,由近及远,写了树色、烟雾、远山、灯光,再由静到动,写到蝉声、蛙声,显然,抒情效果跟第2段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。

    c.提问:本段写月下荷塘的景色,作者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等),试结合语境,说说这些词语的妙处。(学生阅读后回答)明确:远远近近、高高低低——写出了树的错落有致,既开阔又有立体感,用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点,不仅写出了树木之多,而且加强了夜色的浓重气氛。

    d.师生共同小结。

    叠字叠词的运用,不仅传神地描写了事物的特征,而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树,“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明,韵律协调,富有音乐美。请大家再次朗读体会。

    e.齐声朗读第6段,体会其特点。

    四、熟读,品味4—6段(组织学生进入情境朗读课文)

    五、布置作业

    ①阅读全文,参考课后方框内的提示,进一步了解全文的结构及作者的感情基调。

    ②背诵4—6段。

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