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简答题

请认真阅读下列材料,并按照要求作答。

根据上述材料完成下列任务:

(1)描写该诗的意境并分析主题。(10分)

(2)如指导小学二年级学生学习该材料,试拟定教学目标。(12分)

(3)设计针对生字“枯”的写字指导过程。(18分)

  • &nBsp; &nBsp;(1)《草》是白居易的一首应考诗。全诗通过对野草的描绘,抒发作者送别友人时的依依惜别之情。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;诗的首句&lDquo;离离原上草&rDquo;,紧扣题目并用叠字&lDquo;离离&rDquo;描写春草的茂盛。第二句&lDquo;一岁一枯荣&rDquo;,进而描绘出野草秋枯春荣,岁岁循环,生生不已的规律。第三、四句&lDquo;野火烧不尽,春风吹又生&rDquo;,是&lDquo;枯荣&rDquo;二字意思的发挥,也是&lDquo;枯荣&rDquo;二字的发展,由概念一变而为形象的画面。&lDquo;原上草&rDquo;的特性就是具有顽强的生命力,它是斩不尽锄不绝的,只要残存一点根须,来年便会更青更长,很快蔓布原野。作者抓住这一特点,不说&lDquo;斩不尽锄不绝&rDquo;,而写为&lDquo;野火烧不尽&rDquo;,便造就一种壮烈的意境。烈火是能把野草连茎带叶统统&lDquo;烧尽&rDquo;的,然而作者偏说它&lDquo;烧不尽&rDquo;,大有意味。因为烈火再猛,也无奈那深藏地底的根须,一旦春风化雨,野草的生命便会复苏,以迅猛的长势,熏新铺盏大地,回报火的凌虐。野火燎原,烈焰可畏,瞬息间,大片枯草被烧得精光,而强调毁火的力量,毁灭的痛苦,是为强调再生的力量、再生的欢乐。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;主题:本诗通过直观地对自然演变进行描写,通过对荒原野草的赞颂,反映出作者积极进取的精神。诗句含意深刻,常用以比喻进步的东西具有顽强的生命力。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;(2)教学目标

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;知识与技能目标:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;①正确、流利、有感情地朗读课文,理解并背诵全诗;

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;②认读并会写生字&lDquo;枯&rDquo;&lDquo;荣&rDquo;,理解字义。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;过程与方法目标:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;反复诵读,读通读顺,入情入境地理解诗歌情感。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;情感态度与价值观目标:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;①感受小草顽强的生命力,培养对大自然的热爱之情;&nBsp;

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;②体会诗人的情感,懂得面对生活中的困难,要像小草那样不怕困难、顽强不屈,充满生命力。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;(3)①请学生看着课文,齐读诗歌。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;②指名读,相机正音&lDquo;枯&rDquo;&lDquo;荣&rDquo;。(教师出示&lDquo;枯&rDquo;和&lDquo;荣&rDquo;二字的卡片,将其贴在黑板上)

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;③提问:大家有没有发现这两个字有一个共同的部件啊?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;(引导学生观察并用自己的办法记住&lDquo;枯&rDquo;&lDquo;荣&rDquo;的字形)

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;明确:两个字都有&lDquo;木&rDquo;字部件这一特点,告诉学生&lDquo;木&rDquo;与草木有关。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;④想一想还认识哪些带有&lDquo;木&rDquo;的字,大家说出来交流一下。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;(教师在黑板上依次写出:松、柏、杨、枝、材、林。并请学生仔细观察这些字的结构特点。)

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;明确:这些字和&lDquo;枯&rDquo;一样,是左右结构。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;⑤请学生和老师一起用手在空中写出&lDquo;枯&rDquo;字的笔画顺序。(意在使学生明确该字书写的笔俩顺序)

    &nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;⑥学生在练习本的田字格上写出&lDquo;枯&rDquo;字,教师强左右结构的汉字在田字格中的分配比例,书写过程中要横平竖直。教师巡视,指出学生的不足。

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