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[材料题]

材料:

  某校对学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查,结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊,如果不扩大知识面,单靠课本上的材料.怎么能全面提高学生们的语文水平呢?

  一部分教师认为,应该改革阅读教学模式,更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案:学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物,并组成兴趣小组,阅读与研究、交流相结合;搭建“语文课进阅览室交流平台”,以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文…谈方法…‘说感悟”,让学生在阅读中发现问题,激发学习的成就感。

  方案提出以后,老师们都觉得这个方法不错,但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养,这对于已经非常繁忙的老师们来说,无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持,并选择了五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。

  一段时间下来,王老师惊讶地发现两个“没想到”:第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课,刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室,大家各就各位,很快进入阅读环节;第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来,学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试,语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。

 

简答题1、

结合新课程改革,谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。

  •   (1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输,把传授知识作为唯一的教学目标,忽视了学生的主体作用,使学生成了单纯的知识容器,压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此,新课程改革强调教师角色的转变,要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识,而且进行有目地思维,激发学生勇于思考、质疑的行为,培养学生分析问题和解决问题的能力。

      (2)王老师的可贵之处在于:他在教学实践中,善于交出学生学习的主动权,让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过&lDquo;语文课进阅览室&rDquo;,让学生变得生动活泼;在愉悦的情境中,享受学习知识的快乐。

      (3)在&lDquo;语文课进阅览室&rDquo;活动中,教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者;由管理者转化为引导者.师生之间形成一个真正的&lDquo;学习共同体&rDquo;。

      (4)在&lDquo;语文课进阅览室&rDquo;活动中,学生的学习方式发生实质性转变,打破了教师&lDquo;一言堂&rDquo;的局面,建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发,创设有利于学生获取信息、相互交流、主动思考的环境,使学生的语文素养得到了全面提高。

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