小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于

小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 首先，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的任务。并不是如材料中老师或学生随意制订的一个问题或任务。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 其次，材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，光有小组合作的形式，没有真正意义上的合作，没有照顾到学生的个别差异。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用，在合作过程中，教师要善于发，巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序，有效地开展。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 第四，讨论结束后请固定学生发言，也未曾注意让小组学习中的每个成员机会均等地参与，许多学生知识处于&lDquo;旁观&rDquo;&lDquo;旁听&rDquo;的地位，并不利于提高学生学习的兴趣。

&nBsp; 最后，学生发言用&lDquo;我认为&rDquo;&lDquo;我觉得&rDquo;，表明学生自我意识过强，缺乏了合作意识。

新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的&lDquo;自主性&rDquo;具体表现为&lDquo;自立&hEllip;‘自为&hEllip;‘自律&rDquo;三个特性这三个特性构成了&lDquo;自主学习&rDquo;的三大支柱及所显示出的基本特征。

&nBsp;&nBsp; 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。