(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

　　(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间的特殊的交往活动。

　　(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，又是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。

　　(4)认识的领导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

　　(5)认识的简捷性。学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，能够尽快掌握人类的文化精华，因而是简捷的。