试题详情
单项选择题阅读《陈情表》教学反恩(节选),按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
  [A]学生理解文言文有困难,存在畏难情绪。且本文说理比较隐秘,学生不易掌握。教学设计应深入浅出。
  [B]文言文教学仍然要重视“诵读”练习,只教方法而缺少读的实践,学生是无法感受到本文情满笔端、词意婉转恳切的特点的。诵读指导,应让学生懂得读,也让学生读得懂。
  [C]课堂讨论,教师除了积极引导参与外,更要设计出好话题,且各个小问题之间要有层次揣摩语言是披情入理的切入口。推敲本文“动人之情”的力量来源,除了充分运用“赋”的四字骈句、比喻、排比、对偶等艺术手法外,主要是缜密的思维、富有逻辑性的文字,让晋武帝读罢,理屈词穷。说理与抒情缺一不可。
  [ D]  将语言与结构结合在一起分析,既让学生掌握了重点实词的用法,又体会了文章思路,从而真切地感受到作者缜密的逻辑。可以让学生更加准确地理解原文,又能借鉴写法,从而提高写作水平。
对上述教学反思分析不正确的是(    )

A、体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础

B、体现了《普通高中语文课程标准(试验)》中的“文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议

C、深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用

D、抓住文本特点,双向解决文言文阅读中“理解词句含义,读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”的教学目标

  • A
  • 关注下方微信公众号,在线模考后查看

热门试题