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简答题

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念,分析下面教学课例,对教学设计、教学环节进行点评。

  【课题名称】沂蒙山小调

  【教学内容l《沂蒙山小调》;有关民歌的音乐知识。

  【教学目标】

  1.聆听学唱《沂蒙山小调》,感受、体验歌曲的音乐情绪,认识民歌的变异性特征。

  2.在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上,了解民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。

  【教学重难点】学唱《沂蒙山小调》,理解这首民歌的地方风格。

  【教学用具】多媒体设备、课件。

  【教学过程】

  1.组织教学,师生问好

  教师演示本课课件,出示课题。

  2.问题探究

  (1)请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。

  (2)教师点评。

  中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富,地方风格相当浓郁。

3.作品鉴赏——《沂蒙山小调》

(1)引导学生阅读课本上的有关文字,教师适当补充。

(2)聆听歌曲。

两个版本,分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。

(3)请同学谈谈感受。

(4)教师点评。

王世慧的演唱采用了方言,按原来的小调拍,在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放,乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体拍,演唱时不仅在速度上有所变化,处理得也比较细腻,在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。

(5)学唱歌曲。

(6)引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。

歌曲由四个乐句构成,每个乐句两小节,除第四句外,前三句的节奏基本相同,而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此,其结构形式工整、严谨,具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看,每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式,不仅加强了旋律的歌唱性,更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音,这叫鱼咬尾。

(7)复听歌曲。

4.归纳总结

(1)阅读课本上的相关文字,谈谈民歌的主要音乐特点。

①本民族、本地区的风格特色。

②与本民族、本地区的语言紧密结合。

③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。

④结构一般短小。

(2)请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。

5.课堂小结

请一名学生谈谈学习完本课的主要收获。

  • &nBsp; (1)优点:本教学课例的教学过程非常充实,主要采用欣赏法、谈话法、表演法等教学方法,并通过聆听两个版本的(王世慧、彭丽嫒)的演唱,让学生比较各自的风格和特点,从而体会出作品所要表达的思想感情。通过复听歌曲,阅读相关文字,归纳出民歌的音乐特点与创作手法。

    &nBsp; (2)缺点:本教学课例的教学目标不完整,缺少情感态度与价值观目标。情感态度与价值观目标可以写为在学习中感受歌曲风格,体会民歌所蕴含的深情,热爱民歌,热爱家乡。教学过程中未能体现教学重难点,只写了学唱歌曲,应将学唱的步骤加以叙述。

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