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[材料题]

案例:

  在《醇厚的中原韵》的音乐公开课上,音乐教师非常投入地讲解《沂蒙山小调》中描绘的自然风光。她充满感情地问:“这么美的沂蒙山,这么美的音乐,同学们喜欢吗?”学生异口同声地回答“喜欢!”这时,学生中却突兀地响起一个不同的声音:“好土”。那是一个眼睛很大的男生说的,老师未予以关注,继续充满感情地说:“多好的音乐啊,同学都很喜欢,那我们再来听一遍。”这时那个男生在嘀咕着:“一点也不好听”,但声音明显轻了,老师还是未予以关注,课堂继续保持着热闹的气氛,男生再也没有发表意见了。

简答题1、

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念,对上面的教学案例片段进行分析并简述你的观点。

  •   本节课是公开课,从案例中我们会发现老师非常投入地教学,引导大家去欣赏音乐之美,应该在课前进行了精心的准备。并且这位老师也能让课堂保持热闹的气氛,足见整堂课还是比较井井有条的。但是在这井井有条中也存在一些&lDquo;瑕疵&rDquo;,就是老师对于其中一位大眼睛男生提出的异议却采取了忽视的态度。在我们的新课标中就有注重学生体验这样一个特点,我们说教育足一种以促进社会的发展和人的发展为目的的活动。我们应该尊重每个学生的个性,提供不同的学习经验,帮助学生发展个人的价值观、知识和能力。我们必须承认,人是有差异的,每个人都是在真正获得自我体验的基础上不断向上发展的。这里面的大眼睛男生有自己独到的见解,是因为体验具有独特性。我们说人类社会是由一个个富有生命、富有个性、富有创造性的活生生的个体组成的,社会的发展与活力是与每个人的发展与活力紧密联系在一起的。但在实际教学中我们有些老师却往往忽视个体的存在,忽视对人情感的关注,忽视每个人情感体验的独特性。统一标准、统一尺度、统一答案、统一体验,这种大一统的趋同教育,必定导致千人一面、万人一腔的僵化社会,造成缺乏个性、缺少创新的局面。在本案例里,老师对孩子的异议也算是一个教学事件,面对音乐教学事件,老师的应变也应该是多种多样的。

      在这里,老师可以充分发挥自身的聪明才智,用创造性的艺术策略来应对事件。老师可以充分听取孩子的异议,并且和孩子展开一场音乐之美的讨论,一起去发现音乐的美,我想这样会更好。

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