- 简答题
根据人美版普通高中课程标准实验教科书《分析理解美术作品的创作意图》进行教学设计。
要求:(1)写出一篇要素完整的教学简案。
(2)要明确本课的学习领域,恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动。
(4)设计至少三个课堂提问。
分析理解美术作品的创作意图
一、教材分析
高中美术鉴赏模块是为了提高学生美术鉴赏能力设置的基础课,一是增加美术鉴赏的基础知识,二是鉴赏经典的美术作品。本课属于鉴赏基础部分的内容,重在提高学生的美术认知水平。在欣赏、分析、讨论等学习过程中,增强学生合作、探究意识,提高学生的审美能力,用美术语言表达自己的感受。
二、学情分析
1.高中的学生存在升学压力,普遍小重视美术课的学习。
2.通过前面课程的学习,积累了一定的美术基础知识。
三、教学目标
1.理解艺术家的创作意图,学习从艺术家创作意图的角度分析、理解美术作晶的方法。
2.通过鉴赏活动,在学习与理解中完成对作品创作意图的学习,能独立分析作品中传达的意义。
3.关注美术作品中艺术家创作意图和情感的表达,能用美术语言表达自己的感受。
四、教学重点与难点
教学重点:理解不同的美术类型表现意图的方式是不同的。
教学难点:分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
五、教具准备
教师收集的废旧物品、道具;自制多媒体课件。
六、教学过程
(一)导入新课
(创设情境,激发兴趣。)
语言导入,引导学生谈对汉斯&miDDot;霍夫曼的油画作品《门》的感受。
提出问题:作品《门》要表达艺术家什么意图?
(二)新课学习
(提出问题,明确目标,展开探究。)
教师结合罗丹创作《巴尔扎克》雕塑的故事提出问题,引导学生讨论。
1.引导学生仔细观察图片,并说出它们的不同之处,激发学生的学习兴趣。
2.教师小结:&lDquo;分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图,是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要一环&rDquo;。引出以下问题。
问题一:艺术家的创作意图来自哪里?
1.结合《大卫》图片讲解。
2.讲解《西斯廷教堂天顶画》创作意图的来源。
3.小结:《西斯廷教堂天顶画》的创作意图体现了艺术家表达和创作的欲望,最终表达了他对人的赞美和对人文精神的歌颂。
问题二:影响艺术家创作意图的因素有哪些?
1.教师展示梧桐树球形花序,引导大家说出它与作品《地罡》的联系。
2.展示徐悲鸿的作品《群马图》《愚公移山》,讲解作品的创作背景和意图。
3.同样的社会和文化情景,不同的艺术家会有不同的创作意图。
4.结合古元的《离婚诉》、李桦的《怒吼吧,中国》引导学生谈感受,教师讲解艺术家的成长过程、环境等对作品创作意图的影响。
5.在不同的社会和文化背景下,艺术家的创作意图的不同:结合《西斯廷圣母》《消夏图》讲解。
问题三:艺术家的意图是如何体现的?
1.分析董希文的油画作品《开国大典》
结合作品,欣赏《开国大典》的视频片段,从两个方面提出问题进行分析:
(1)从主题上看,艺术家要表达什么意图?艺术家选择了哪些场景?
(2)艺术处理上,艺术家运用了什么手段处理画面体现创作意图?
教师小结:艺术家在内容和形式上取得了统一,准确地传达出其创作意图。
2.由成语&lDquo;图穷匕见&rDquo;引出汉画像石作品《荆轲刺秦王》
提出问题:作品着意刻画具体人物的表情和心理状态没有?主要刻画了什么?
学生回答,教师明确:作品主要是通过整体气氛的渲染来传达出作者的意图。
3.展示汉斯&miDDot;霍夫曼的作品《门》
教师结合作品讲解:画家用鲜明的色彩对比和色块、笔触的肌理效果造成的非逻辑造型手段和风格化的表现手法,追求一种超现实、超时代的境界,在有序的色彩序列与块而组合的技巧中,体现出抽象绘画新的精神自由性。
问题四:赏析现代艺术。
以现代艺术对视觉的强烈冲击力,引导学牛进一步理解艺术家表达意图的形式是多样的。
(三)课堂小结
美术作品的创作意图&mDAsh;&mDAsh;来源、因素、体现。
(四)延伸与拓展
(师生互动、情感交流、价值观体验)
1.利用教师提供的材料,学生分小组合作完成一件作品。
2.学生讲解本组作品的创作意图。
3.教师结合毕加索的《牛头》点评讲解。
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