&nBsp;本堂课是一节古典舞教学课，欣赏舞蹈《春江花月夜》，为古典舞后面的动作教学做铺垫。

&nBsp; 本案例中，一开始徐老师发现了一个男生发呆走神、心不在焉并没有制止，有的时候及时发

&nBsp; 现并纠正问题有助于我们实际教学，教师在这个时候可以进行适当的引导和提醒。教师在

&nBsp; 课后针对这一点要进行教学反思，为什么会有孩子不愿意听这些知识，是否可以改变这种教

&nBsp; 学方法。在后面这个男生看到视频时，模仿其中的动作，引来一阵哄笑，老师进行了批评，这

&nBsp; 样就在教师和学生之间挖了一条鸿沟。

&nBsp; 我们都知道，长期以来，在一些师生之间形成了一种非常奇特的关系：老师本应是学生的保

&nBsp; 护者，不料却成了学生的&lDquo;死对头&rDquo;；本应足知识技能的传授者，反而成了学生学习兴趣的扼

&nBsp; 杀者；本应是音乐美的传递者，实际却成了审美能力的摧残者；本应是情感态度的促进者，没

&nBsp; 想到竟成为学生成长的阻碍者。新世纪的音乐教育呼吁着新型的师生关系，它不是传统意

&nBsp; 义上的&lDquo;师道&rDquo;，也不是今天被某些人误解的&lDquo;学道&rDquo;，而是为了顺应未来世界发展的需要、符

&nBsp; 合教育&lDquo;以人为本&rDquo;的要求而演绎出来的一种开放式的、开拓型的新型师生关系。此种关系

&nBsp; 非常奇妙，众人都在积极探索。新课程强烈呼唤的是一种&lDquo;合作伙伴&rDquo;式的师生关系，教师

&nBsp; 处于平等中的&lDquo;首席&rDquo;位置，师生成为音乐学习中的&lDquo;挚友&rDquo;，在通向&lDquo;美&rDquo;的跑道上携手共进。

&nBsp; 在这样一个前提下，师生之间的关系就完全变了，其中最显著的变化，即学生从原来的服从

&nBsp; 者转变为今天合作的一方，教师也从原来的指挥者转变为今天合作的另一方。所以说，对于

&nBsp; 这个男孩模仿视频动作的这个欲望，我们可以鼓励，甚至可以邀请他上台进行舞蹈动作的模

&nBsp; 仿，从而达到整体都参与的教学气氛。