- [材料题]
阅读《孔雀东南飞》课堂教学实录(片段),完成第1题。
师:(运用多媒体导入)托尔斯泰说:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭却有着不同的不幸。经过近两个星期的准备,今天,我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。那么他们是如何演绎这个故事的?其中的人物形象塑造得怎么样?我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。
第一场《遣归》(生介绍)[导演:××(兼饰焦仲卿);演员:××(饰刘兰芝),××(饰焦母);旁白:××]
第一幕:相恋[形式:哑剧]
生旁白:这是一个真实的故事,起初,他们很幸福。兰芝听门外声响.轻轻出门,于池边小路徘徊等待仲卿,久等不来。仲卿从后轻手轻脚上,轻拍兰芝肩;兰芝故作生气,与仲卿,不听仲卿反复解释,后兰芝敲了仲卿一下即跑走,仲卿跟上。
第二幕:婚后[形式:哑剧][背景音乐:小提琴协奏《粱祝》]
生旁白:婚后的兰芝贤惠勤劳,每天都忙到深夜,天刚亮,又早起做饭。深夜,兰芝倚烛刺绣;天明,兰芝吹灭蜡烛,出门做饭。[生配乐表演]
第三幕:逼归[形式:话剧]
焦母:(拄拐上)(吼)兰芝,你死哪去了,还不赶快做饭!
兰芝:(低眉顺眼)婆婆,我这就给你端饭,今天,咱们吃面条。
兰乏:(委曲求全)那……咱们吃包子。
焦母:(顿拐)包子太腻。
兰芝:(声音哽咽)那......吃饼。
焦母:(白了兰芝一眼)不行。烙饼太硬。
兰芝:(泪水溢满眼眶,强忍不流)那婆婆,你想吃什么?我去做。
焦母:(怒斥)算了吧,你个笨婆娘,我们焦家怎么娶了你,连饭都做不好,算了,快走……兰芝黯然退下。
第四幕:请归[形式:话剧]
兰芝独坐闺房饮泣,仲卿接信回家,听兰芝诉别。兰芝(停止啜泣,哽咽):我要走了,不是我不想待,……只是……婆婆对我不满意,我不能等着被赶走,还是让我自己提出来吧。
仲卿(声音洪亮):你别走,让我去跟母亲说吧。兰芝仍啜泣不语。
师:好,第一场表演结束,他们表演得怎么样,哪位同学毛遂自荐来评论一下?
生甲:我认为他们表演得很不错,焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。
生乙:我认为刘兰芝的表演也挺好,把一个善良、委曲求全的兰芝生动地再现在我们眼前。
生丙:我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。特别是他声音洪亮地说“你别走,让我去跟母亲说”,这一句话说得口气很硬,不符合仲卿软弱的性格,如果焦仲卿这么刚强,那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗?(下面有掌声)
师:看来同学们不光是看热闹,还真看出了点门道,点评非常到位;接下来,请欣赏由××导演的第二场《誓别》。
- 简答题1、
分析在课堂上应怎样有效地组织教学。(20分)
这个案例说明,教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,增加课本知识容量和密度。让学生参演课本剧是一个大胆的尝试,这也很值得借鉴。通过让学生扮演文本中的角色,不仅增加了课堂的吸引力,而且使学生对文本有了更深的理解,从而为语文教学开辟出一片新天地。同时,语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验,更要保护他们智慧的火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课,把握重难点,完成教学任务固然很重要,但更重要的是把语文教&lDquo;活&rDquo;、让学生&lDquo;活&rDquo;好,这才是语文学习的灵魂。
新课标指出,语文教学是大语文活动,应突出语文实践能力和综合能力的功能,所以语文教学应实现四个&lDquo;走向&rDquo;:一是走向生活,语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界,就无法走进学生的内心世界。二是走向实践,语文唯有运用于学生的实践中,融合到学生的血液里,才能真正成为学生永恒的精神财富;三是走向综合,课堂所获得的各项语文能力、语文知识,只有在综合实践中整合起来,并加以积淀,才能成为一种综合素养。四是走向智慧,语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。关注下方微信公众号,在线模考后查看