- [材料题]
阅读《荷花淀》教学实录(节选),完成第1题。
师:小说的美感是通过语言传达出来的,这节课就让我们通过品味小说的语言,来感受孙犁小说独特的风格。(幻灯片显示,学习目标:①品味语言;②感受风格)
读完本文后,你感觉小说中哪幅画面最能给你关的感受?请几位同学把你认为最美的画面读出来,与大家共同分享o(幻灯片显示,触摸语言:读出你觉得最美的段落)
生:我最喜欢小说的第3自然段。(诵读)
师:读得非常流畅,而且也很有感情。看来你是真的很喜欢这一段,课下一定是反复体味过的。那么你感觉这一段的描写美在什么地方呢?
生:我觉得这一段描绘了一幅很安静、很朦胧的画面。月下的荷花淀,是一片银白的世界,水面上笼起一层薄薄的雾,给人一种朦胧、缥缈的感觉。
师:大家的感觉呢,是不是也和他一样?
生(齐答):是。
师:的确,月下的荷花淀就像是世外桃源、域外仙境,让我们想起杜牧的“烟笼寒水月笼沙”,也让我们想到朱自清笔下的荷塘“像笼着轻纱的梦”。这是一片纯洁、柔美、静谧的世界,那么我们怎么才能把这种感觉读出来呢?
生:可以读得慢一点,语音轻柔一点。
师:谁还喜欢读这一段呢?我们再请一位同学来试试看,把刚才我们体会到的美感传达出来。
(学生读)
师:嗯,读得非常好,把我们大家都带入仙境之中了。
- 简答题1、
分析教师评价在学生品味语青过程中的指导作用。(20分)
案例中的教师评价的作用主要体现在:(1)评价语言富有激励性,能够激发学生品味语言的兴趣。教师适时恰当的评价能使学生的表达欲望得到鼓舞,从而促进学生的全面发展。(2)教师评价正确地把握了课堂导向,能对学生进行有效的引导。阅读教学评价要重视评价学生对作品的整体把握,案例中的教师在肯定学生朗诵的基础上引导学生表达对文本描写的美的感受,鼓励学生的个性化解读。(3)评价主体多元化,保证了全体学生的参与。教师在学生描述完自己的感受后适时将问题转向全体学生,引起学生的&lDquo;评价共鸣&rDquo;。(4)适时补充资料,塑造情境以引导学生深入感受语言的韵味。该教师在学生对文本有了共同体验的基础上引入杜牧的名句以及朱自清笔下荷塘的描写,恰当点拨,引导学生进一步感受文中的画面美。
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