教学目标&nBsp; &nBsp;

知识与能力：

①了解赋的相关知识；

②积累文言实词、虚词及文言句式；

③诵读课文，整体把握文本内容。

过程与方法：

①通过诵读，反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；&nBsp;&nBsp;&nBsp; ．

②知人论世，与作者在同时期创作的其他作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

情感态度与价值观：

了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。

教学重点：

有感情地朗诵课文，把握文中表达的思想感情。

教学难点：

感悟文中蕴涵的人生哲理；体会文章的语言特色。

教法和学法：

①总体思路遵循从诵读到研读、从整体感知到深层评价、从感性到理性的原则

②让学生多听、多看，同时让学生有感情地反复诵读整体感知，通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。

③教师设计问题，激发学生自主探究的热情，让学生讨论并深人分析文章内涵，利用&lDquo;比较阅读&rDquo;&lDquo;知人论世&rDquo;等方法开展研究性学习。

④恰当地利用学案、多媒体，营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。

教学过程

一、导入

简介背景。东坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因&lDquo;乌台诗案&rDquo;遭到政治迫害。被贬黄州。从政治生涯看，黄州是他的谪居之所，是他生命的低谷；而从文学创作看，黄州又是他的 &lDquo;洞天福地&rDquo;，是生命的巅峰。最负盛名的&lDquo;赤壁三咏&rDquo;就创作于此。今天让我们走近失意漂泊中的苏东坡，走进他的散文杰作《赤壁赋》。

二、疏通文句，通读全文

①针对学生预习时的情况，答疑解惑。学生将完成学习预案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义以及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点拨。

②参初读课文，学生互相读给对方听，纠正错误。

③积累：实词的含义，虚词的用法及意义，文言句式等。

三、熟读全文，把握文章的情感脉络

①学生讨论，教师点拨。重点阅读第三、四自然段，体会&lDquo;客&rDquo;之情与&lDquo;苏子&rDquo;之理，并对此做出评价。

②学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。

可由每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥自身思维优势，言之成理即可。

四、问题探究

①主客是否为两个人?

②面对眼前的景物，他们有怎样的看法?

③从中看出他们对人生有什么不同的态度?

④如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度?

五、鉴赏艺术特色。感受思想内涵

①小组交流总结，学生自由发言。

②教师适当点拨提示并对学生提到的别具特色的部分反复诵读品味。

六、总结

面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。就像本文的作者一样畅达地看待人生的起浮，积极地去面对生活。

七、作业布置将

《赤壁赋》与《念奴娇&miDDot;赤壁怀古》作比较，寻找思想内容上的异同，然后交流。

具体的教学活动

学生探究，教师指导，理清文章中的情感表达。

生：主客情感变化：乐(于是饮酒乐甚)一悲(苏子愀然)一乐(客喜而笑)。

师：这样的情感变化体现了作者什么样的人生态度呢?

生：乐观豁达。

师：作者对清风、明月的称赞，仅仅是对自然的热爱之情吗?还抒发了什么感情?

生：抒发了对人生短促的哀叹，表达了人生苦短，应珍惜自然馈赠，保持乐观豁达精神的人生哲理。