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[材料题]

阅读文本材料和具体要求,完成第1—3题。

赤壁赋

  壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。

  于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声鸣鸣然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。

  苏子愀然,正襟危坐而问客日:“何为其然也?”客日:…月明星稀,鸟鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州.下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。”

  苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”

  客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。

  课文介绍

  该课文为某版高中语文必修(2)第三单元第二课,同单元的选文还有《兰亭集序》《游褒禅山记》。

  单元说明

  这个单元学习古代山水游记类散文。

  山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分;在记叙游览的同时,或表达物我两忘的喜悦,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

  阅读这类文章,不但要欣赏其中描绘的自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏、语气和韵味,有助于养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培养我们对自然之美的感受能力。

  《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

  学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。

  阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。

  学生情况

  高一年级第二学期,班额45人。

  教学条件

  教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。

简答题1、

根据上述材料,确定本篇课文的教学目标以及计划采用何种教法和学法。(20分)

  • 教学目标&nBsp; &nBsp;

    知识与能力:

    ①了解赋的相关知识;

    ②积累文言实词、虚词及文言句式;

    ③诵读课文,整体把握文本内容。

    过程与方法:

    ①通过诵读,反复体味文中优美的语言,提高语言感受能力;&nBsp;&nBsp;&nBsp; .

    ②知人论世,与作者在同时期创作的其他作品比较阅读,深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

    情感态度与价值观:

    了解苏轼的思想,学习古人豁达乐观的精神。

    教学重点:

    有感情地朗诵课文,把握文中表达的思想感情。

    教学难点:

    感悟文中蕴涵的人生哲理;体会文章的语言特色。

    教法和学法:

    ①总体思路遵循从诵读到研读、从整体感知到深层评价、从感性到理性的原则

    ②让学生多听、多看,同时让学生有感情地反复诵读整体感知,通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。

    ③教师设计问题,激发学生自主探究的热情,让学生讨论并深人分析文章内涵,利用&lDquo;比较阅读&rDquo;&lDquo;知人论世&rDquo;等方法开展研究性学习。

    ④恰当地利用学案、多媒体,营造气氛,扩大课堂容量,提高课堂效率。

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简答题2、

依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)

  • 教学过程

    一、导入

    简介背景。东坡仕宦一生,沉浮一生,漂泊一生。他因&lDquo;乌台诗案&rDquo;遭到政治迫害。被贬黄州。从政治生涯看,黄州是他的谪居之所,是他生命的低谷;而从文学创作看,黄州又是他的 &lDquo;洞天福地&rDquo;,是生命的巅峰。最负盛名的&lDquo;赤壁三咏&rDquo;就创作于此。今天让我们走近失意漂泊中的苏东坡,走进他的散文杰作《赤壁赋》。

    二、疏通文句,通读全文

    ①针对学生预习时的情况,答疑解惑。学生将完成学习预案时遇到的困难,包括字音、句读、难解的词义以及句意等,提出来集体讨论,仍不能解决的,由教师引导点拨。

    ②参初读课文,学生互相读给对方听,纠正错误。

    ③积累:实词的含义,虚词的用法及意义,文言句式等。

    三、熟读全文,把握文章的情感脉络

    ①学生讨论,教师点拨。重点阅读第三、四自然段,体会&lDquo;客&rDquo;之情与&lDquo;苏子&rDquo;之理,并对此做出评价。

    ②学生自读体会,并分小组自由讨论,发表见解。

    可由每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥自身思维优势,言之成理即可。

    四、问题探究

    ①主客是否为两个人?

    ②面对眼前的景物,他们有怎样的看法?

    ③从中看出他们对人生有什么不同的态度?

    ④如何正确评价苏轼随遇而安,及时行乐的人生态度?

    五、鉴赏艺术特色。感受思想内涵

    ①小组交流总结,学生自由发言。

    ②教师适当点拨提示并对学生提到的别具特色的部分反复诵读品味。

    六、总结

    面对逆境,要把眼光放长远一些,胸怀放宽广一些。就像本文的作者一样畅达地看待人生的起浮,积极地去面对生活。

    七、作业布置将

    《赤壁赋》与《念奴娇&miDDot;赤壁怀古》作比较,寻找思想内容上的异同,然后交流。

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简答题3、

设计具体的教学活动,引导学生完成【研讨与练习】。(25分)

研讨与练习

背诵课文,试分析在夜游赤壁的过程中,主客的感情发生了哪些变化;结合第3、4段,说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情,阐发了怎样的哲理。

  • 具体的教学活动

    学生探究,教师指导,理清文章中的情感表达。

    生:主客情感变化:乐(于是饮酒乐甚)一悲(苏子愀然)一乐(客喜而笑)。

    师:这样的情感变化体现了作者什么样的人生态度呢?

    生:乐观豁达。

    师:作者对清风、明月的称赞,仅仅是对自然的热爱之情吗?还抒发了什么感情?

    生:抒发了对人生短促的哀叹,表达了人生苦短,应珍惜自然馈赠,保持乐观豁达精神的人生哲理。

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