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- 简答题
小敏比较喜欢美术,画得又好,在课堂上教师经常让她回答问题。在一次美术课上,教师提问一个很简单的有关美术知识方面的问题,这个基础知识大家都知道,不知什么原因她却答不出来。正着急时,忽然听到有个同学说“她越来越笨了”,教师没有制止那位同学的行为,也没有用鼓励性的语言引导小敏,还用不耐烦的表情看着小敏。小敏心里咯噔一下,心想:自己是不是变笨了?从那以后,小敏就降低了对美术学习的兴趣。
作为一名美术教师,应如何正确使用教学评价?
新课程提倡既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。案例中的老师没有发挥评价的激励作用,用恰当的语言或眼神给学生以自信,反而以不耐烦的表情看着小敏,这是不正确的。一次性评价忽视了学生的可持续发展,过早下结论,没有将及时评价和延时评价结合起来,看不到学生的发展过程,违背了&lDquo;以人为本&rDquo;(以学生发展为本)的现代教育理念。教师的评价应注重美术学习表现的评价,可以采用多种评价方式进行评价,如自评、互评、座谈等,并运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。
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