(1)引导学生剖析错解，引发反思意识；引导学生反思分析挫折的经历，积累解

题经验；引导学牛反思解题过程，变式推广问题；引导学生反思解题结果，引申已有结论

(2)求最值，待定系数法。

(3)教师要成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，作为新课改的合格老师

应做到以下几点：①数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适

应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同

的发展。②课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括

数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近

学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过

程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验

与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。③教学活动是师生积极参

与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的

主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性

思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自

主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、

实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材

施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动

探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数

学活动经验。