依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面课例并进行点评。

  【课题名称】走进拉丁美洲

  【教学目标】

  1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。

  2．感受探戈、伦巴两种拉丁美洲舞曲的基本节奏与风格。

  3．认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。

  【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。

  【教学过程】

  1．导入

  学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风

  格，引出主题——拉丁美洲音乐。

  2．认识探戈音乐

  (1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区？从画面上看

  出有哪些人种？电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁

  舞是什么？

  学生看后回答：

  ①故事发生在拉丁美洲。

  ②从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。

  教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随

  着时代的变迁，拉丁美洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同

  的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。（教师

  边哼唱旋律边打节奏）这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了．，下面老师请大家

  听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打

  击乐器，模仿最典型的探戈节奏。

  学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器（在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状

  物，模仿沙锤的音色），以典型的探戈节奏为音乐伴奏。

  教师：这些节奏里都包括哪些节奏型？

  学生：附点、切分节奏。

  (2)实践练习

  ①教师带领学生练习探戈的基本舞步。

  ②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。

  教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。

  教师总结：在拉丁关洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探

  戈风格。

3．认识伦巴音乐

教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。

一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子

鼓，一名表演伦巴舞蹈。

4．认识恰恰音乐

教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。

5．音乐活动

(1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。

(2)教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介

绍康加和牛铃。

教师指导学生活动：合奏《Acupoflife》，请五名学生分别演奏五种节奏型；架子鼓、牛铃、铃

圈、钢琴和康加（用另一种类似的鼓“Bungl”代替），其他同学用口风琴演奏前几节课练习过

的《生命之杯》三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然

后按顺序依次进入，形成合奏。

教师：请大家欣赏《破铜烂铁打着玩》，在录像中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也

可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。（播放录像）

6．小结

教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题——为什么说拉

丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢？

学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。

教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这

片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。