积极的、暖色调的词语：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒&hEllip;&hEllip;

消极的、冷色调的词语：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗&hEllip;&hEllip;

诗人之所以用这些词语，是为了更好地表达诗人内心深处的爱与恨。

(1)教学目标

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 知识与能力目标：了解戴望舒及其诗歌创作；理解诗中的艺术形象；理解诗歌对比手法的运

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 用及其表达效果；体会诗歌感情色彩的变化；欣赏凝练的诗歌语言。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 过程与方法目标：课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；自主学习，合作探究、朗读法、欣赏法，学习仿写。情感、态度与价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

&nBsp; (2)确定依据

&nBsp; 九年级的学生经过两年多的学习，对现代诗歌有一定的了解，但由于这首诗歌的时代背景与学生的实际生活相隔久远，因此，要通过补充背景，引导学生反复诵读和理解诗歌的艺术形象，培养学生的爱国热情。关于诗歌的学习，新课标提出的要求是&lDquo;了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式&rDquo;。对于九年级的学生而言，重点应该放在从语言人手领悟作品中的艺术形象和内涵、情感上。新课标指出：&lDquo;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中有表现力的语言&rDquo;。在这里，强调对文学作品的欣赏要有&lDquo;体验&rDquo;。体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌，要引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人表达的思想感情，欣赏凝练的诗歌语言。

&nBsp; 新课程要求学生&lDquo;能运用合作的方式，共同探讨疑难问题&rDquo;，目的是发挥大家的智慧、集体的力量。为此，本课选择在体验诗中的情境和形象、体验诗中的情感和内涵时采用合作学习的方式，让学生在合作交流中互相切磋，在积极的思维和情感活动中加深理解，表达自己独特的阅读体验。这样，学生才能真正从阅读中得到营养，这样的教学才真正有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

《我用残损的手掌》教学方案：

一、导入

抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌&mDAsh;&mDAsh;《我用残损的手掌》。

二、写作背景

这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头，只有共产党领导的解放区战场的开辟，正面牵制和打击了侵华日军三分之二的兵力，使人们在节节败退的阴霾中看到了胜利的曙光。

1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，1941年香港被日军占领后，他被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽酷刑，得了严重的哮喘病，但始终没有屈服，不肯交出文艺界抗战人士名单。《我用残损的手掌》就作于那个时候。

三、作者介绍

戴望舒（1905 -1950），原名戴梦鸥，生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了&lDquo;雨巷诗人&rDquo;的称号。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。

四、朗读

1．学生听录音，感受诗歌的音韵美。

2．朗读指导。

语调：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。

3．分四组朗读，让学生点评。

4．指名读诗，师生共同点评。

5．学生自由朗读，体会感情。

五、研读

1．有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情。

【归纳点拨】

形象：&lDquo;残损的手掌&rDquo;&lDquo;广大的土地&rDquo;&lDquo;长白山的雪峰&rDquo;&lDquo;黄河的水&rDquo;&lDquo;江南的水田&rDquo;&lDquo;岭南的荔枝花&rDquo;等。

感情：诗人以&lDquo;残损的手掌&rDquo;抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转为热烈期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2．作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

【归纳点拨】

积极的、暖色调词：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒&hEllip;&hEllip;

消极的、冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗&hEllip;&hEllip;

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

六、合作探究

1．如何理解&lDquo;我用残损的手掌，摸索这广大的土地&rDquo;这一句诗？&lDquo;残损的手掌&rDquo;表明了什么？

&lDquo;这广大的土地&rDquo;仅仅指土地吗？

【归纳点拨】

在敌人的黑牢里，诗人由&lDquo;残损的手掌&rDquo;展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图。手掌是残损的，土地是破碎的。&lDquo;广大的土地&rDquo;象征祖国，&lDquo;残损的手掌&rDquo;既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。

2．如何理解语句&lDquo;这一角已变成灰烬，那一角只有血和泥&rDquo;？

【归纳点拨】

&lDquo;灰烬&hEllip;血&rDquo;&lDquo;泥&rDquo;是对沦陷区凄凉景象的概括，沦陷区的国土正遭受日寇的蹂躏。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。

3．如何理解&lDquo;（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉&rDquo;？

【归纳点拨】

&lDquo;手掌&rDquo;将诗人引到了他的&lDquo;家乡&rDquo;，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉（繁花、嫩柳等）、嗅觉（芬芳）、触觉（微凉），如同回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者的&lDquo;现在&rDquo;形成强烈对比。

4．如何理解&lDquo;岭南的荔枝花寂寞地憔悴&rDquo;？

【归纳点拨】

用拟人的方法写出诗人的痛苦和山河的破败。

5．如何理解&lDquo;只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春&rDquo;？

【归纳点拨】

表明解放区是温暖、明朗、坚固而又蓬勃生春的。

6．作者如何&lDquo;寄与爱和一切希望&rDquo;？作者为何要把爱和一切希望寄托在那里？

【归纳点拨】

直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日战争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。&lDquo;因为只有那里是太阳，是春天，将驱逐阴暗，带来苏生&rDquo;&lDquo;因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死&rDquo;。以&lDquo;太阳&rDquo;和&lDquo;春&rDquo;喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。

7．&lDquo;因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死&hEllip;&hEllip;那里，永恒的中国&rDquo;，怎样理解这句话？

【归纳点拨】

作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予了热切的希望。&lDquo;牲口&rDquo;&lDquo;蝼蚁&rDquo;比喻被奴役、卑微的沦陷区人民，并用它们反衬解放区&mDAsh;&mDAsh;那个将要实现民族复兴、诞生&lDquo;永恒的中国&rDquo;的地方。

以上问题由学生共同讨论交流回答，教师补充回答。

七、课堂小结

正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，有一个开出了娇艳的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最无憾的了。

八、作业布置

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如&lDquo;思念&rDquo;&lDquo;悲伤&rDquo;&lDquo;欢欣&rDquo;等）。