T1过分强调预设，缺乏必要的开放。而且对数学的认识比较肤浅，无视学生提出的合理、具有探索价值的问题，以&lDquo;不属于中考内容，没有必要浪费时间研究这个问题&rDquo;为借口冷漠而又无知地拒绝了学生；T2遵循预设，不想让学生的问题影响正常的教学进度。但意识到学生问题的价值，所以在课后对问题进行了深入的探究，而后把探究的结果告诉学生；T3调整了预设，把课堂生成的问题变成学生探究的资源，使数学学习过程成为教师指导下的&lDquo;再创造&rDquo;的过程。