李老师处理学生回答的方法与预设不同，体现了教师的机智，也符合教学过程的科学要求，值得学习。

&nBsp;&nBsp;首先，李老师的做法遵循了教学过程中教师主导作用和学生主体作用相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性，既没有挫伤学生的积极性，也能因势利导，启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。

&nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;其次，李老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调动学生的积极主动性，提高他们自觉自主解决问题的能力。李老师在课堂中启发学生们就豆豆新颖的比喻展开讨论，正体现了这一原则的要求。

&nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;再次，讨论法是有利于学生集思广益，加深理解的有效教学方法。李老师正是运用讨论法激发了学生们的学习热情，加深了对知识的理解。

&nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;教师在教学过程中要遵循规律，善于运用教学原则和方法，正确处理学生与预设不同的反应，才能更好更精彩地完成课堂教学。

教学方案是教师对教学过程的&lDquo;预设&rDquo;，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，对教材进行再创造。

&nBsp;&nBsp;&nBsp;&nBsp;实施教学方案，是把&lDquo;预设&rDquo;转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会&lDquo;生成&rDquo;一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。