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简答题

请认真阅读下列材料,并按要求作答。

    材料:

    在进行“三角形面积”教学时,推导面积计算公式一般采用两种方法:一种是把两个完全一

样的三角形拼成一个平行四边形(见图1),另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见

图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)。

请根据上述材料,回答问题。

(1)试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。(8分)

(2)若指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标。(10分)

(3)根据拟定的教学目标,设计新授部分的教学活动。(22分)

  • &nBsp; &nBsp; (1)上述两种方法所蕴含的数学思想有转化思想和一般化思想。运用旋转、平移的方法对图形进行剖补转为平行四边形,从个例到一般,突出各种三角形都能转化成平行四边形。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; (2)教学目标:①学生能理解并掌握三角形的面积计算公式,并能正确计算。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ②学生经历、探索三角形的面积计算公式的推导过程,能发展自身的空间观念。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ③学生能理解转化的思想,培养合作、积极动脑思考的良好学习习惯。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; (3)教学活动:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 一、教学准备

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 两个全等的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,一个大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 二、创设情境

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 出示等底、等高的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。(课件演示)

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 提问:对于三角形你都了解了什么知识?还想知道些什么?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 导入:今天这节课我们就一起研究三角形的面积。(板书课题:三角形面积)

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 现在我们一起猜一精选三个三角形的面积哪一个大?还是面积相等?请选择。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 三、共同探究

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 到底哪些同学猜对了呢?通过下面的学习会时你有所启发。下面我们大家猜想一下,三角彤的面积大小可能与它的什么有关系?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 要想知道猜想的是否正确就需要进行验证。下面请大家以小组为单位,利用学具袋内的学具,自己动手试一试。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 要求:组长把组内同学的发现记录下来,并选好代表发言。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 全班交流:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 1.哪个组愿意说一说你们是怎么做的?发现了什么?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 为什么要把两个完全相同的三角形拼在一起?如何体现两个三角形完全相同?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 2.哪个组也是用两个完全相同的三角形拼成了我们熟悉的图形?发现了什么?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 3.还有哪个组与大家的方法不同?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 4.老师也把三角形进行了转化,想与大家分享,你们想看看吗?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 虽然大家的方法不同,但得到的结论是相同的。请把结论写在书上,并自学书上的字母公式。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 四、反馈练习

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 出示课初的三个等底等高的三角形,问:能不能应用今天所学的知识来解决课初的问题?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 通过解决这个问题你发现了什么?

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 五、全课总结

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 通过今天的学习大家有什么收获?

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