1.(1)该文本用记叙的方式叙述了一个村庄环境变化的过程，并采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们要爱护环境。

(2)教学目标的确定要体现教材要求。课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写的，因此，教学目标的确定必须体现教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教学目标虚化的基本保证。根据本篇课文，其教学目标应是：①学会本课要求会认的生字；②能把课文读得正确、流利，并读得有感情；③能够用自己的话复述小村庄的故事；④讨论小村庄发生的悲剧是天灾还是人祸，树立环保意识。

(3)创设问题情境（情境导人）①教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑；②教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事，在山谷中，有一个小村庄，那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，因为周围有着丰富的自然资源，所以他们用斧头砍下树木，并盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错（课件出示）。同学们，你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示：&lDquo;什么都没有了&mDAsh;&mDAsh;所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头&rDquo;）。为什么会这样呢？让我们一起来学习第7课《一个小村庄的故事》。

2．(1)解法l为正向思维，解法2为反向思维。

(2)第二种解法所反映的数学思想是转化。转化是一种常见的、极为重要的解决问题的策略，是重要的数学思想方法&lDquo;化归思想&rDquo;的具体表现。运用转化的思想去处理问题，可以使问题化繁为简，化未知为已知，其关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。

(3)教学目标：

①学习用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义；

②在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧；

③进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。

(4)课堂导人：

创设情境，揭示&lDquo;转化&rDquo;。

数学是和生活密切联系的，课的开始，教师先跟学生讲一个爱迪生和他的助手测量灯泡体积的故事。助手花了几个小时来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能很快地算出来，让学生猜一猜爱迪生是用什么方法？根据学生的回答，教师适时小结：把灯泡的体积转化 成水的体积，这就是一种非常重要的解决问题的策略，叫作&lDquo;转化&rDquo;。通过故事情境导人新课，激发学生的学习兴趣。