全身反应法（TotAl PhysiCAl REsponsE，简称TPR）倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。它以&lDquo;听一做动作&rDquo;为主要教学组织形式。在学习过程中，教师用目的语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，抓住学生的注意力。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。这样有助于协调学生的左右脑，提高语言学习的成效。

教学目标

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 知识与技能目标：能听说认读以下单词：tAll，short，FAt，thin;能运用所学形容词来描述动物的特征；能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 过程与方法目标：能通过看口型、听音辨音等形式来反复练习单词。

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 情感态度与价值观目标：增强保护动物的意识。

新知呈现：

&nBsp;&nBsp;&nBsp; ①PPT呈现一些动物图片：

&nBsp;&nBsp;&nBsp; T.Look At thAt GirAFFE. It's&hEllip;

&nBsp;&nBsp;&nBsp; S,: It^,s tAll．

&nBsp;&nBsp;&nBsp; T：YE8, it's 80 tAll．

&nBsp;&nBsp;&nBsp; Ss：tAlk ABout piCturEs likE this:

&nBsp;&nBsp;&nBsp; Look At&nBsp; thAt&hEllip;It's&hEllip;

&nBsp;&nBsp;&nBsp; ⑦出示一个猴子的图片：

&nBsp;&nBsp;&nBsp; T. Look At thE monkEy. Is it FAt?

&nBsp;&nBsp;&nBsp; SS: No.

&nBsp;&nBsp;&nBsp; T（做动作）：It's thin.

&nBsp;&nBsp;&nBsp; TEACh thE worD "thin&rDquo;．

&nBsp;&nBsp;&nBsp; ④出示几幅瘦的动物图片，操练Look At thE&hEllip;It's thin.

&nBsp;&nBsp;&nBsp; （设计理由：PPT呈现有趣的图画，吸引学生的注意力，形象生动的图片能让学生体会剑单词的意义，通过课件对比归类学习词汇，有利于学生记忆得更牢固。）

&nBsp;&nBsp;&nBsp; ④ListEn AnD rEpEAt.

&nBsp;&nBsp;&nBsp; ⑤Group work: TAlk ABout othEr AnimAls in this piCturE usinG! thE sEntEnCE pAttEm&lDquo;Look At thAt&hEllip;It's&hEllip;&rDquo;

&nBsp;&nBsp;&nBsp; （设计理由：通过听，正音并及时巩固新单词；通过小组合作，让每个学生都能正确运用句型。）

&nBsp;&nBsp;&nBsp; 操练环节：

&nBsp;&nBsp;&nBsp; ①GAmE: ACt AnD GuE88

&nBsp;&nBsp;&nBsp; Ask onE stuDEnt to thE Front. TEAChEr whiApErs to thE stuDEnt ThEn thE stuDEnt ACt OthErs GuEss whAt thE worD is.

&nBsp;&nBsp;&nBsp; （设计理由：通过该游戏提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生能进一步掌握形容词与其所表示的特征。）

&nBsp; ②LEt's Do:

&nBsp; 把全班同学分为四组，教师播放LEt's Do部分的歌谣，每组一句，四组同学边跟读边做，循环练习。

&nBsp; （设计理由：歌谣节奏感很强，通过TPR教学让学生跟着歌谣动起来，营造了浓厚的英语学习氛围，让学生寓学于乐．巩固新知。）