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[材料题]

请认真阅读下文,并按要求作答。

  白鹅

  这白鹅.是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈(jǐng),左顾右盼,我一看这姿态(tài),想道:“好一个高傲的动物!”

  鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

  鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉(lì)声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅毖然厉声叫嚣(xiāo);甚至篱笆外有人走路,它也要引吭(háng)大叫,不亚于狗的狂吠(fèi)。

  鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇(pō)像京剧里的净角(jué)出场。它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢(shē)侈(chǐ);但它的吃法,三眼一板,一丝不苟(gǒu)。譬(pì)如吃了一口饭,倘(tǎng)若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌(guān)-样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾(pí)气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥(kuī)伺(Sì)。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏(mǐn)捷(jié)跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供(gōng)养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。

  我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  请根据上述材料完成下列任务:

简答题1、

结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》,谈谈应如何开展阅读教学。(10分)

  • 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,教师应从如下几点开展阅读教学:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ①阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ②逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ③阅读教学要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。

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简答题2、

如指导中学段小学生学习,试确定教学目标。(10分)

  • 教学目标

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ①知识与技能目标:学生正确认读奢、苟、倘等11个生字,正确书写脾、窥、伺、供、吠5个生字。正确读写&lDquo;高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足&rDquo;等词语:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ②过程与方法目标:学生通过小组合作学习,初步获得观察能力、合作能力以及语言表达能力。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ③情感态度与价值观目标:学生能够感受作者对白鹅的喜爱之情,培养保护动物并与动物和谐相处的意识。

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简答题3、

根据教学目标,设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。(20分)

  • 导入环节设计:

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ①教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》,大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(挑选学生用粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相互简单评一评。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; ②课件出示丰子恺的画&mDAsh;&mDAsh;《白鹅》,让学生认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 教师:是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察A微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章&mDAsh;&mDAsh;《白鹅》。今天我们就来学习一下丰子恺先生的作品《白鹅》。

    &nBsp;&nBsp;&nBsp; 《设计理由:四年级的学生已经有了一定的语文诗词积累,通过以旧引新的导入不仅让学生对所学知识进行了有效回顾,还在朗诵诗歌的过程中进一步提升了学生的语文素养,可谓一举两得。同时,通过学生动手绘画和多媒体展示丰子恺先生的画,让学生对白鹅有直观的认识。可谓是绘画、诵诗,双管齐下,创设意境,使学生兴趣盎然。)

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