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[材料题]

材料:

    一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚

至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同

学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:“这是只公

的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?…‘我观察的,公蚂蚱有劲,跳得高。”他

自信地说。这是孩子最直接的推理,确是难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一位小生物学

家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头.就

在这时,一位同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教

育机会。他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“蚂蚱也是有生命的物

体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提

一个建议:不如挖一个坑,把他安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一场特殊的“葬礼”

可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!

简答题1、

  试从教师职业理念的角度,评析这位老师的教学行为。

  • &nBsp; &nBsp; 这位老师的做法是恰当的,值得学习的,践行r素质教育的理念。

    &nBsp; &nBsp; 首先.基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通

    过自己判断是公蚂蚱的时候没有像其他同学一样对他一笑置之,而是表示赞赏,践行了要尊重和赞赏学生的

    理念。

    &nBsp; &nBsp; 其次.素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的

    同时也积极关注学生品德的培养,在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生,而是和

    大家一起安葬蚂蚱,通过实际行为来教育学生,促进学生的全面发展。

    &nBsp; &nBsp; 再次,以人为本的学生观要求教师要以学生为中心,从学生的角度出发进行教育。材料中教师通过户外实

    践的形式给大家上科学课,让学生在实践活动中获得直接经验,充分调动了学生的积极性,践行了以学生为主

    体的做法。

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